5 hemmeligheter for å skape strålende studenter

En strålende student trenger ikke være naturlig strålende. En strålende student er ganske enkelt en student som studerer strålende, og samarbeider med hvordan hjernen hans naturlig fungerer, og ikke arbeider mot den. Hver student kan være en strålende student på sin måte, hvis han lærer å gjøre disse fem tingene.

Strålende studenthemmelighet nr. 1: Lær litt hver dag

Strålende studenter lærer litt hver dag. For langsiktig kunnskapsoppbevaring og tilbakekalling, presterer denne strategien dramatisk bedre enn å proppe. Hvis du vil at barna dine skal lære navnene og hovedstedene til alle de femti statene i USA, hvilken strategi tror du er bedre?

Strategi A: Bruk tre timer i dag i totalt fokusert studie - totalt 180 minutter.

Strategi B: Bruk tre minutter om dagen i de neste femti dagene, og fordel studiene over tid — 150 minutter totalt.

Kognitiv forskning viser tydelig at disse strategiene ikke er likeverdige. Faktisk er den ene av dem dramatisk bedre enn den andre til å støtte langsiktig minne om materialet. Valgte du riktig strategi? Ja, det er strategi B. Noen få minutters fokusert studie fulgt av en periode med hvile støtter hvordan hjernen naturlig konsoliderer langtidsminnet.

Det er andre fordeler også.

  • Strategi B krever mindre tid for å gi bedre resultater.
  • Strategi B er lettere for eleven.

“Enklere” pluss “mer produktiv” er en vinnende kombinasjon. Naturlige studierytmer er mindre enn syv minutter lange for barn. Å bruke tre minutter av gangen i fokusert studie er faktisk noe barn kan gjøre med hell. Å bruke 180 minutter i fokusert studie er nesten umulig.

Du bør redusere innhenting av informasjon ved å spre den over tid. Et år med å lære noen få fakta om dagen, betyr at studentene dine kan lære tre tusen nye fakta i år. På slutten av ti år skal de ha lært tretti tusen nye fakta. Hvis du implementerer de gjenværende hemmelighetene for å sikre at de beholder og husker disse fakta, vil du ha helt strålende studenter.

Strålende studenthemmelighet nr. 2: Forsterke fakta med romslig repetisjon

Spaced repetisjon er en teknikk for å gjøre studietiden svært effektiv, en teknikk for å velge hva du skal studere og gjennomgå på en gitt dag. I fordelt repetisjon planlegger vi nøye hver oppfølgingsgjennomgang for et spesifikt faktum. Med hver vellykket anmeldelse øker tiden før neste anmeldelse. Med hver feil avtar tiden før neste anmeldelse. Derek lærer for eksempel dette faktum: Massachusetts hovedstad er Boston. Derek lærer dette 1. januar. Han vurderer det med suksess 2., 4., 7. og 14. januar.

Denne gjennomgangsplanen er et eksempel på repetisjon med mellomrom. Med hver vellykkede gjennomgang øker avstanden mellom anmeldelser. Gjennomgangsavstanden fortsetter å øke så lenge Derek husker det riktig. Hvis Derek til enhver tid ikke klarer å huske faktum, ville avstanden bli redusert eller til og med startet på nytt på første dag.

Romslig repetisjonsgjennomgang er alltid dynamisk, og justerer timeplanen for hvert konkret faktum basert på hvor godt eleven kan huske det faktum. Hver gjennomgått gjennomgang gir en mulighet for at studentens minne kan styrkes.

Det er vist at romslig repetisjon fungerer. Det gjør det mulig for studentene å huske mer med dramatisk mindre krefter. Romlig repetisjon hjelper briljante elever til å beholde og huske vellykket alt de har lært.

Strålende studenthemmelighet # 3: Studie ved hjelp av aktiv tilbakekall

For å gjøre et minne så sterkt som mulig, må elevene aktivt huske fakta de lærer. For eksempel husker Jessie navnene på alle presidentene i USA. Til å begynne med hører eller leser hun et faktum som skal læres, for eksempel "Andrew Jackson begynte å tjene som president i år 1829."

Bare å høre eller lese informasjon kalles passiv gjennomgang. Passiv gjennomgang er ikke den beste måten å studere materiale for å huske det senere. For å huske det, må Jessie øve seg aktivt på å huske det fra sitt eget minne og ikke lese det ut av bøker eller notater. Typisk sett starter aktiv tilbakekalling ved å stille studenten et spørsmål som "Hvilket år begynte Andrew Jackson å tjene som president i USA?"

Spørsmålet utfordrer Jessie til aktivt å huske det faktum, gjøre hukommelsen sterkere hvis hun får svaret riktig, eller om å lære henne det faktum hvis hun tar feil. Aktiv tilbakekall konsoliderer langtidsminnet. For å skape strålende studenter, oppmuntre dem til aktivt å huske informasjon de har lært.

Strålende studenthemmelighet nr. 4: Bygg kunnskapsnett

Det er mulig å høre et faktum en gang, og så huske det riktig dager, uker eller til og med måneder senere uten å studere. Det er mulig å gjøre studentenes hjerner om til kunnskapsnett som fanger kunnskap, ettersom et fiskenett fanger fisk. Har du noen gang sett et fisknett? Selv om det er veldig lett og til og med spinkelt, kan et fisknett fange mye fisk i bare ett pass.

Så hva er et kunnskapsnett? Det er et nøye valgt fakta om et gitt emne. Siden kunnskapsnett finnes i hjernen vår, er de også laget av kunnskap. Den typen kunnskap som brukes til å lage nettet avgjør hvilken kunnskap den sannsynligvis vil fange. Lag et annet nett. . . fange et helt nytt kunnskapsfelt.

Hvis du studerer USAs historie, bruk for eksempel et kunnskapsnett om "amerikanske presidenter". Dette nettet kan inneholde navnet på hver president og året hvor hver og en begynte sitt presidentskap. Å lære seg disse presidentfakta i hovedsak skaper et "nett" rundt USAs historie, som starter i 1789 og fortsetter til i dag. Disse fakta hjelper studentene med å fange opp enda mer amerikansk historie. For eksempel, når de lærer om presidentene, lærer studentene at Abraham Lincolns presidentskap startet i 1861 og ble avsluttet i 1865. Senere, når disse samme studentene får vite om den amerikanske borgerkrigen, vil de umiddelbart kjenne igjen tidsrammen for krigen; dette er et kunnskapsnett i aksjon.

Et kunnskapsnett om amerikanske presidenter kan til og med hjelpe studentene å huske datoer og hendelser som ikke har noen sammenheng med amerikanske presidenter. En student rapporterte å huske at La Amistad ble tatt til fange i 1839 etter å ha hørt det faktum bare en gang. Studenten kan ikke forklare hvorfor han husket den datoen, bortsett fra å si at han husket at Martin Van Buren begynte å tjene som president i 1837 og La Amistad bare så ut til å holde seg til det faktum. Faktisk klistret den seg - som en fisk fanget i et nett.

Strålende studenthemmelighet # 5: Søk å gjøre foreninger

Strålende studenter søker aktivt å knytte nye assosiasjoner til kunnskap så snart de tilegner seg den. De gjør dette ved å aktivt se, lese og forske for å prøve å finne kunnskap de kan assosiere med noe de har lært.

Så snart studentene på hjemmeskolen begynner å bygge kunnskapsnett, er det mulig for dem å begynne å skaffe ny kunnskap raskt. I praksis fanger studentene informasjon både med vilje, dvs. når de bevisst studerer noe, og forresten, dvs. når de gjør noe annet. Uansett lærer de ved å koble ny kunnskap til kunnskap allerede i nettet.

I motsetning til faktiske, håndfaste fiskegarn, som svekkes ved økt bruk, blir kunnskapsnett sterkere jo mer de blir brukt. Kognitive forskere kaller denne aktiviteten "å lage assosiasjoner." Å knytte assosiasjoner handler om å koble ett stykke kunnskap i en students langtidsminne med et annet stykke kunnskap, som også ligger i hans langtidsminne. Denne prosessen gjør begge minnene sterkere.

Hjemmeskolestudentene dine bør aktivt søke å lage nye foreninger. Hvis de for eksempel får vite at John Quincy Adams var USAs sjette president, bør de søke å lære litt mer om ham. De kan lese en kort biografi eller oppslagsverk. De kan se en video om president Adams. De kan se etter navnet eller bildet på en plakat av de amerikanske presidentene. De kan til og med arrangere en feltreise for å besøke hans tidligere hjem.

Som et resultat begynner John Quincy Adams å bli en person med en historie, og ikke bare et navn. Etter hvert som studentene dine lærer mer om John Quincy Adams, blir nettene deres sterkere, og det blir lettere og lettere å få mer informasjon: at John Quincy Adams var sønn av president John Adams, at han var James Monroes utenriksminister, og at han faktisk mistet den populære stemmen til Andrew Jackson.

La du merke til at alle de tre eksemplene på hva studentene dine kan knytte involverer andre presidenter? Dette er faktisk tilfelle. Hvorfor? For hvis de har bygget et kunnskapsnett om amerikanske presidenter, vet de allerede om presidentene John Adams og James Monroe, og de vil snart lære om president Andrew Jackson. Derfor er studentene dine disponert for å raskt huske nye assosiasjoner mellom John Quincy Adams og andre presidenter de allerede vet om.

Å knytte assosiasjoner er der langtidsminnet er utnyttet til avanserte kognitive resonneringsevner, der elevene beveger seg utover minnet og til kreative og originale tanker. Lær barna dine å gjøre assosiasjoner, og de vil være strålende.

Copyright 2012, brukt med tillatelse. Alle rettigheter forbeholdt forfatter. Opprinnelig dukket opp i februarutgaven av The Old Schoolhouse® Magazine , fagmagasinet for familier i hjemmeskolen. Les magasinet gratis på www.TOSMagazine.com eller les det mens du er på farten og last ned gratisappene på www.TOSApps.com for å lese magasinet på dine mobile enheter.

Thomas Meloche og kona Renee underviste datteren Bethany i Ann Arbor, Michigan. Thomas er dataingeniør, gründer og student i kognitiv forskning. Han opprettet nettstedet HomeSchoolAdvantage.com for enkelt å gi distansert repetisjon, aktiv tilbakekalling og kunnskapsnett. En 30-dagers gratis prøveperiode lar deg eksperimentere med og teste disse konseptene selv.

Interessante Artikler